En teoría
La competencia entre individuos causa ansiedad, intimidación ... situaciones que afectan el proceso de aprendizaje (Aronson, z.d.). Jigsaw está diseñado para que los estudiantes aprenden en una situación en la que la competencia entre individuos es incompatible con el éxito. Los resultados individuales dependen de una profunda interacción positiva con los demás (Williams, 2004). El principio de jigsaw corresponde a un rompecabezas. Cada estudiante es responsable de una parte del plan de estudios o una pieza del rompecabezas. Para completar el rompecabezas, cada pieza o parte del material es esencial. Debido a que cada parte es importante, cada estudiante tiene un papel importante, independientemente de su origen (Aronson, z.d.).
En el método de rompecabezas original, la clase se divide en grupos de cuatro a seis estudiantes, el plan de estudios se divide en definidos temas y a cada estudiante se le asigna un tema específico: En la práctica cada estudiante se mueve desde su grupo original a otro grupo experto. Todos los miembros del grupo de expertos tienen el mismo tema asignado. Es importante que el grupo de expertos se componga de una mezcla deliberada de los estudiantes, por lo que los estudiantes más fuertes pueden ayudar a los débiles con la opción de ayudar a completar el material. Cuando todos los miembros del grupo experto terminan el trabajo con su material, vuelven al grupo original. Entonces, cada individuo debe explicar su tema a los demás miembros del grupo. Cada miembro del grupo es responsable de una parte del proceso de aprendizaje, y esto crea interdependencia (Williams, 2004).
En el método de rompecabezas original, la clase se divide en grupos de cuatro a seis estudiantes, el plan de estudios se divide en definidos temas y a cada estudiante se le asigna un tema específico: En la práctica cada estudiante se mueve desde su grupo original a otro grupo experto. Todos los miembros del grupo de expertos tienen el mismo tema asignado. Es importante que el grupo de expertos se componga de una mezcla deliberada de los estudiantes, por lo que los estudiantes más fuertes pueden ayudar a los débiles con la opción de ayudar a completar el material. Cuando todos los miembros del grupo experto terminan el trabajo con su material, vuelven al grupo original. Entonces, cada individuo debe explicar su tema a los demás miembros del grupo. Cada miembro del grupo es responsable de una parte del proceso de aprendizaje, y esto crea interdependencia (Williams, 2004).
Beneficios |
Condiciones previas
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En la literatura hay desacuerdo sobre los presentes efectos positivos del método de rompecabezas. En primer lugar, la clase de rompecabezas crea un ambiente de aprendizaje en el que todos los miembros del grupo se miran entre sí de una positiva manera (Williams, 2004). Jigsaw es una técnica efectiva para optimizar las relaciones dentro de la clase (Williams, 2004). Además, los estudiantes que usan el método de rompecabezas son más fluidos; aprenden mejor y disfrutan mâs que los estudiantes de las escuelas tradicionales (Aronson, z.d.). Por último, según una investigación de Cohen (1994), los estudiantes más débiles puntuaron más alto gracias al método de rompecabezas. Otras fuentes, sin embargo, valoran los matices del metodo (Hänze & Berger, 2007, Moskowitz, Malvín, Schaeffer & Schaps, 1985).
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Para implementar jigsaw en el aula se deben considerar algunas condiciones. Por lo tanto, el maestro debe estar dispuesto a tomar la preparación necesaria. Además, el método de rompecabezas requiere una mínima capacidad de leer y habilidades conceptuales (Aronson, z.d.). Los estudiantes poseen estas habilidades desde el cuarto grado (Aronson, z.d.). Por lo tanto el rompecabezas no tiene éxito en los niños más pequeños (Aronson, z.d.)
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