En teoría
Un método de enseñanza es un medio educativo o para lograr fines de enseñanza (Van Bruggen, z.d.). Es importante que los maestros puedan variar con los métodos de enseñanza. La primera razón es que no hay un único trabajo adecuado para todos los alumnos (Hoogeveen & Winkels, 2008). Esto significa que un método de enseñanza debe elegirse cuidadosamente, teniendo en cuenta la finalidad y los factores externos, tales como el contenido de aprendizaje, la edad de los estudiantes, el tamaño de las clases, el clima de aula, las instalaciones, etc. (KHLim Artes lerarenopleiding, z.d). Un método de trabajo tiene poco efecto si no se corresponde con las características y expectativas de los estudiantes (Valcke & De Craene, 2015). Aunque este estudio sugiere la implementación de métodos de enseñanza en el centro de atención, no debe olvidarse que los objetivos son más importantes que la forma de trabajo (Van Bruggen, z.d.).
Beneficios |
Condiciones previas |
Alternar el método de enseñanza brinda muchos beneficios. Los problemas individuales y del orden se previenen y reducen (Van Bruggen, z.d). Cuando se producen problemas de disciplina en el aula, los profesores adoptan un enfoque más estricto recurriendo a la instrucción directa (Van Bruggen, z.d). Esto causa una reducción en la motivación de los alumnos (Stipek, Feiler, Daniels & Milburn, 1995). Los problemas exhiben dinámicas complejas, por lo que, a menudo es imposible averiguar cuál es la base y cómo los problemas se pueden resolver (Van Bruggen, z.d). La literatura educativa aconseja abordar problemas de disciplina por medio de la implementación de métodos de enseñanza variados, divertidos y desafiantes en el aula (Hoogeveen & Winkels, 2008; Van Bruggen, z.d). El aprendizaje individual y los problemas de comportamiento están condicionados, ya que ciertas conductas, desordenadas o deseadas, varían dependiendo de la forma de trabajo. Por ejemplo, , un estudiante que está en silencio en clase puede ser activo si está trabajando en grupo. (Van Bruggen, z.d). Además, la aplicación de métodos de enseñanza contribuye a la competencia de ampliación. Los estudiantes adquieren, además de los conocimientos, las habilidades sociales, competencias y actitudes (Van Bruggen, z.d). Por último, los métodos de enseñanza tienen un efecto positivo en el ambiente de grupo y un buen clima en el aula como un requisito previo para un buen ambiente de aprendizaje (Van Bruggen, z.d). Aunque la variación de los métodos tiene beneficios, esto no debe ser sobreestimado: los métodos de enseñanza no garantizan que todos los problemas desaparezcan en el aula (Hoogeveen & Winkels, 2008).
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Para poner en práctica los métodos de enseñanza existen algunas condiciones. La infraestructura de la clase, ante todo, debe permitir el trabajo en equipo. Así que el trabajo en equipo requiere más espacio y mobiliario flexible que la instrucción directa (Hoogeveen & Winkels, 2008). A continuación, el ambiente general de la escuela juega un papel decisivo, es decir, el grado en que la escuela está abierta a la innovación (Hoogeveen & Winkels, 2008). En tercer lugar, los métodos de enseñanza alternativos requieren más tiempo que la instrucción directa (Hoogeveen & Winkels, 2008). Por último, el tamaño de la clase juega un papel. Si muchos estudiantes están en una pequeña sala de clase, algunos métodos no son los ideales (Hoogeveen & Winkels, 2008). Sin embargo, si es factible para grandes grupos, siempre y cuando haya ajustes y más creatividad para hacerlo. (Van Bruggen, z.d.). Finalmente, los métodos cooperativos deben cumplir con las necesidades principales de la teoría de la autodeterminación, es decir, la competencia, la relación y la autonomía. Por lo tanto, los métodos cooperativos tienen una mayor probabilidad de éxito (Valcke & De Craene, 2015).
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